低年级课堂实验中逻辑思维的培养

发布时间:19-09-26 录入:蒋洁 浏览次数:73

——记科学组第一次主题校本研修

    科学课堂中学生逻辑思维的培养一直都是衡量科学老师专业素养的重要标准,也是发展学生科学素养的重要一环。9月24日上午,科学组成员齐聚南苑录播教室,就“低年级课堂实验中逻辑思维的培养”这一主题,开展了充分扎实的教学研讨,区教研员高伟老师和我校肖校长也亲自莅临参与指导了本次校本研修。

    本次校本研修,徐海婷老师首先为我们带来了《明亮与黑暗》一课的课例展示。为了让课堂更具吸引力,课的开始,徐老师就设置了“怎样才能看清书房墙壁上的图画”的问题情境,引导孩子们进行思考。随后徐老师给孩子们提供了一个书房模型,孩子们通过观察孔观察发现几乎看不到墙壁上的图画,徐老师趁势抛出新的问题,怎样才能帮助看见书房的图画呢,孩子们纷纷开动脑筋积极思考,戳一个洞,用手电筒照……大家的好奇心和探索欲被进一步激发。通过实验,孩子们很快发现,有了光线能够看见图画,可是却看不清图画上的内容。徐老师抓住孩子们的这一困惑,进一步借助“书房模型”展开对光线调节的探究,孩子们也通过新的实验探究,发现了距离,光斑和光亮三者间的关系,很好地解决了如何看清图画的问题。

    校本研修的第二环节,大家就徐老师本节课的课例展示进行了充分的研讨。教研员高老师首先肯定了徐老师的整体教学设计,在任务驱动下孩子的探究欲望更容易被激发,探究的目标指向性也更强。其次,高老师也提出了几点中肯的意见,如课堂节奏可以更紧凑些,活动之间的关联性再加强些,可以更好地吸引学生注意力。组员们也针对这节课,从逻辑思维和学生实验能力培养的角度提出了自己的看法。大家对徐老师整节课的框架非常认可,整体设计层层推进,能够对学生知识建构起到很好的帮扶作用,从而促进逻辑思维的养成。但在调节光线实验中,大家认为二年级学生的实验能力与观察发现的能力还有待老师更加细致地引导。

    每一次的主题校本研修,都是一次促进自我发展自我反思自我革新的宝贵机会,相信只要我们本着且听且看,且思且行的心态,就一定能在教师专业发展的道路上稳步前进。